我园独的《安全游戏早操》实行一段以后，我园老师再一次对幼儿进行了观察和记录，这一次我们是这样问孩子们的：“宝贝，你知道120是谁的电话吗？”孩子是这样回答的：“救电话120”。而且孩子在回答的同时做出了一个捂肚子的动作。接着我们老师又问：“那你知道发生地震时该怎么办吗？”对于这个问题孩子没有回答，而是做了一个抱头蹲下的动作。其实这些动作都是早操当中配合安全知识的动作，当孩子能够用动作来回答老师的问题时就说明我们幼儿园的孩子是真正理解了这些安全知识。因为当这些灾难和危险发生时不是只要孩子能回答出正确答案就能避免，而是需要孩子及时的做出正确的应对方式，比如：地震时要抱头蹲下、火灾时要捂住口鼻靠墙逃生等。应该说这一次的观察结果令我们老师非常欣慰，因为我们的不断学习、探索与研究使我园的幼儿摆脱了现在农村幼儿园普遍存在的“小学化”教育形式，让他们在《指南》精神的保护下，在游戏的陪伴下不断学习、不断成长。 

　　总之，安全教育对于幼儿园来说都十分重要，幼儿园里无时无刻都会提到安全。强调安全知识的重要性固然必要，但如何正确进行幼儿园安全教育却更为紧迫。只有确保了幼儿的安全，幼儿的其他教育才有依托。因此我们每一个幼儿教师都要不断地学习和贯彻《指南》精神，不断探索、研究和创新幼儿园的安全教育，让每一个孩子都安全、健康、乐的成长。

一、贯彻《指南》，防止和纠正“小学化”倾向 

　　《3―6岁儿童学习与发展指南》中就有指出：要通过《指南》的贯彻落实，彻底改变一些教师忽视幼儿发展、机械依赖教材上课的现状，防止和纠正“小学化”倾向，铲除学前教育“小学化”的土壤。引导广大教师注重观察了解幼儿，注重尊重每个幼儿的学习点和发展需要，注重关注每个幼儿的变化和成长，注重反思和总结日常教育实践经验，不断提高化水平和科学保教能力。而且幼儿教师素质的核心就是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。那么怎样才能有效地帮助幼儿学习安全知识呢？这是值得我们每一个幼儿教师探讨的问题。 

　　二、教师对“小学化”教育幼儿进行观察和记录 

　　通过对接受“小学化”教育的幼儿的观察和记录，我们发现，当问到这些孩子“警察电话是多少、救电话是多少、火警电话是多少”的时候，他们都能挨着顺序回答出来，也许家长和老师会表扬这些孩子“你真棒”！但当我们把电话顺序打乱来问孩子的时候，他们就会转转眼睛，将这些号码重新挨着顺序背出来以后才能回答。这种情形告诉我们，这些孩子其实并没有真正理解到这三个电话号码的含义。说明我们幼儿园的孩子真的不适合“小学化”的教育。那幼儿园到底应该怎样进行安全教育呢？ 

　　三、研究实施游戏化安全教育 

　　《3―6岁儿童学习与发展指南》中讲到：幼儿的学习方式与小学生的学习方式不同，幼儿的学习就是幼儿通过自己有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程，幼儿是在”做中学”、“玩中学”、“生活中学”，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。由此我们老师总结认为幼儿园的安全教育应该以游戏为主。这样才能让幼儿在轻松愉的环境下学到更多的安全知识。

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笔者所在幼儿园针对幼儿认识的点，展开了新的安全教育模式，即实行以游戏为主的安全教育。因而幼儿感性思维强于理性思维，所以认识事物征多是在游戏中实现的。根据这一点，我园首先将一些重要的安全知识融入到了我园的游戏早操当中。因为早操是幼儿在幼儿园一日活动中为重要的环节，几乎天天都在做。而且因为我园是游戏性的早操，孩子们也别喜欢做。在做早操的时候，孩子们就通过早操音乐的歌词和早操的动作无意识的理解并记住了这些安全知识。如：1.躲避地震时的正确姿势；2.突发火灾时的应对措施；3.告知幼儿禁止到河、池塘里游泳；4.对119、110、120的正确认识；5.对垃圾食品的判别；6.对带电物品的判别。7.对红绿灯的判别。同时还融入的情感知识：1.与好朋友握握手、勾勾手、拉拉手、拍拍手、抱一抱，增进幼儿之间的感情；2.帮爸爸、妈妈、爷爷、奶奶劳动的歌词和动作，教育了幼儿要学会感恩。以上是孩子们通过早操学会的知识。其次，我们还在区角的创设中不断地融入各种安全知识，让幼儿在进行区角游戏的时候也能学到安全知识。如，安全图标的认识。而且我园还在不断打造安全色幼儿园，我们接下来还会把幼儿园的环境墙绘画成安全图画墙，让孩子们随时随地的接受到墙面教育。