"微课"是指为使学习者自主学习获得效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

微课四微特点:

微课"位微不卑"。微课虽然短小，比不上般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是个非常重要的教学资源。

微课"课微不小"。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时个短小微课比几十节课都有用。

微课"步微不慢"。微课都是小步子原则，个微课讲解两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课"效微不薄"。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

"微课"的主要特点

(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长般为5-8分钟左右，长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。

(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。

(3)资源容量较小:从大小上来说，"微课"视频及配套辅助资源的总容量般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

(4)资源组成/结构/构成"情景化":资源使用方便。"微课"选取的教学内容般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线"统整"教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科家的文字点评等相关教学资源，构成了个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的"主题单元资源包"，营造了个真实的"微教学资源环境"。这使得"微课"资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现"隐性知识"、"默会知识"等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

(5)主题突出、内容具体。个课程就个主题，或者说个课程个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

(6)草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是"为了教学、在教学中、通过教学"，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

(7)成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。

(8)反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展"无生上课"活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，"现炒现卖"，具有即时性。由于是课的组内"预演"，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的"失败"，不会顾虑评价的"得罪人"，较之常态的评课就会更加客观。

所谓"慕课"(MOOC)，顾名思义，"M"代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，门MOOCs课程动辄上万人，多达16万人;第二个字母"O"代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需个邮箱，就可注册参与;第三个字母"O"代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制;第四个字母"C"代表Course，就是课程的意思。

1、大规模的:不是个人发布的两门课程:"大规模网络开放课程"(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。 2、开放课程:尊崇创用共享(CC)协议;只有当课程是开放的，它才可以称之为MOOC。 3、网络课程:不是面对面的课程;这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花少的钱享受美国大学的课程，只需要台电脑和网络联接即可。斯坦福大学校长约翰·L·汉尼希(John L. Hennessy)在近的篇评论文章中解释说:"由学界大师在堂授课的小班课程依然保持其高水准。但与此同时，网络课程也被证明是种的学习方式。如果和大课相比的话，更是如此。"

微课和慕课作为近几年来备受关注的新型网络学习资源（网络学习资源这个词是邹景平教授那里学来的），在不断推广、发展的过程受到了广泛的热议。与此同时，它们之间的区别也是引起了广泛的讨论。在初了解慕课与微课时，在网上粗略地浏览了下相关信息，并没有深入了解，突然想知道它们之间的区别究竟是什么。

初的想法是，慕课和微课都是辅助学生学习的网络资源，它们究竟有什么本质区别？其实当将这句话写下来的时候就不难发现这句话其实是个病句，也就是说我的思维是错的。都是“网络学习资源”还能有什么本质区别！就像是和，都是社交软件，至于区别都些很细小的差别。然后，突然意识到我纠结了几天的问题，根本不是个问题，或者说是个错误的问题（我也很无语。。。。。。。）。

在查阅关于微课与慕课的区别资料时有人指出：慕课是课程而微课不是课程（关于微课是不是课程依然有很多争论），因为微课没有教学活动，然后我去查了课程与教学活动的定义（以直觉得那些拼命扣定义字面意思而不在乎实质层面问题的人有点顽固不化，知道当我这样做时才发现有时候我们想多了，他们只是有点强迫症而已。）不过对于微课是不是课程，慕课又算不算课程再次不发表观点。

除了这有待讨论的差异，微课与慕课的区别我归为以下几点：

1.在规模上。慕课规模大，微课规模较小。慕课作为大规模在线开放课程现在已在全开展起来，并受到广泛欢迎。而微课的规模还很小，目为止仅在国内很热。

2.在受众对象上。慕课涉足域很多，k12教育、大学教育和职业教育等都有涉及，其中侧重点在大学。慕课现在已经与斯坦福、杜克、耶鲁等许多知名大学合作，开展课程；微课目为止主要针对的是中小学群体。

3.在交互性上。慕课的交互性强。慕课通常有课堂测验与课后作业，其中作业有以小组形式完成的内容，并且有相应的论坛供学生交流讨论。学业成绩以20%的平时成绩和80%的考试成绩计算；微课会在视频结束后布置些作业，但效果不理想，许多学生不会付之实际；

4.获得成果。慕课在跟大学合作后，学生在修完某门课程并通过考试后会得到相应的证书，如果是在校大学生则可通过选修慕课上自己大学的课程以此来获得相应学分。就在不久，美国的几家公司发表声明认可在慕课上获得的学历，而这也成为慕课未来发展的趋势；学生在观看微课后仅学到相应知识，没有证书或学分。

5.商业性。知名的三大慕课网站中coursera与edx已经实行付费认证证书的制度，虽然目注册用户、学习课程免费，但要支撑个平台的正常运行，慕课在不久后的将来必然与商业挂钩；微课目只用于教学，并且在教学中的运用范围很小，还在不断发展中。

6.评价体系。在慕课中，学生可以对所选课程及老师进行打分，而老师之间进行互相评价；微课目没有评价功能。

以上六点是我查阅相关资料以及自己切身体会出的慕课与微课的几点差别，可能存在误解与不足。

对于慕课、微课制作系统课程录像制作，天影视通微课慕课系统以广播 HD/4K 高画质录制技术为基础，结合 虚拟技术的辅助，实现了简易、的制作模式。运用业的微课的系统，老师不但可以置身于充满未来感的场景中，更可以利用全景照片、PPT 简报、网络资源、摄影机或是真实的取景，创造广受学生欢迎的热门课程。

不管是现场演说录制、还是老师们各自独特的制作想法，都可以透过慕课制作系统设备的强大功能，不受时空限制，轻轻松松地出品气呵成的高质量录像课程。相较于传统慕课系统平台，老师可以直接看着绿板上的投影进行讲课，并且可以在上面可以进行板书，实现堂多学科、教具多样化的功能，并增强了各个学科的业性。

建设完成全自动微课制作系统，老师“键式”开启微课录制，高清拍摄、业音质采集与处理，对整个教学过程进行场景化记录。实现录播录制常态化，快速建设微课视频资源。录制的微课视频可通过U盘快速拷贝，或通过微课助手上传到应用云平台，为微课资源建设、微课竞赛活动等多种应用提供基础硬件支撑。

打造轻松便捷的高端微课录制模式，不同的老师可通过精品微课制作室录制不同学科、知识点微课视频。通过资源平台的共享实现翻转课堂学习模式，满足学生在课余时间对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的种重要补充和拓展资源。

平台实现对下辖所有微课视频资源的汇聚，通过对Windows、Android、IOS三大平台，PC、手机、平板三大终端的打通，基于互联网随时随地访问平台进行微课学习，进步为资源均衡起到促进作用。