目前，无论在大洋彼岸的美国还是在中国，“在线教育”等新兴概念都随着技术热流，

热的发烫。与此同时，对于各式各样教育模式的探索更是层出不穷，眼花缭乱。近日，某网刊

登一篇名为《笔记本电脑和平板电脑取代纸笔 成为学生作业工具》的文章，引用了赛迪

集团代表戴尔公司于今年6月，对北京、上海、广州、成都、沈阳、杭州、武汉、西安等八座

城市的800多名学生及家长，展开的调研结果。该报告调查结果显示在中国，笔记本电脑和平

板电脑等移动设备已经成为家庭交流、学生学习及娱乐的重要工具。先抛开该项研究的严谨性

不提，“技术狂热”已经成了一股风气。

　　纵向来看*近几年教育在各方面的发展，已经不是往日以十年计的时间里发展步伐可以相

媲美的。翻开10年前课堂的旧照片，教室里只有一块黑漆涂抹的黑板、几支散乱摆放的粉笔以

及一张不大的讲桌。再看看*近几年教室照片，虽然谈不上日新月异，但是各项新技术的融合

给教室已经披上了科技的外衣。

　　教育是时代发展，人才供给的源头。但是归咎到“行业”里，“K12”等概念的提出，既

成了教育概念，也自然成了利头所向。新技术的研发生产线与教育过程日渐紧密相连。虽然大

部分技术产品反映良好，但是依旧存在一些没有经过足够严谨的的使用验证、也没有全面、足

够成熟的技术进入到课堂的情况。新一代的教室，成了科技的“试验田”。教育这片红海，也

成了各大企业、厂商生产线上“热火朝天”争夺的海域。

　　如今的市场，不管是技术的复制，还是技术的创新，大同小异的产品在激烈的市场竞争下

，互相争抢。而各项新技术在与“网络”这一话题大王挂钩以后，各种热点话题更是层出不穷

。

　　科技是生产力。但是，技术的发展，在人们的心里预期和成熟度还不足够的情况下，

很容易滋生不良现象。

　　如何理性的看待技术与教育的融合，则是现在教育界应该关注的课题。

　　而学校作为技术运用的一线，教师和学生是技术使用的“一线工人”。我们将科技搬到了

教室，这些五花八门的产品，是不是真正可以划归为“教辅用具”，则还是一个疑问。再进一

步追究，如何实现技术与课堂的融合，也应该当做一项长期项目。