云浮叛逆青少年管教学校-广州叛逆青少年管教-西乡叛逆青少年管教学校

云浮叛逆青少年管教学校-广州叛逆青少年管教-西乡叛逆青少年管教学校
惠州启发训练营是一所针对迷途青少年教育的专职培训学校，位于全国文明城市惠州，占地面积近30000平米，校园环境优美、交通便利、设施配套，学校配有完善的教育培训设施和雄厚的师资力量以及优秀的管理人才，为迷途青少年的成长保驾护航。  
　面向全国招收弃学、厌学、上网成瘾、叛逆、怕苦怕累、过分依赖、不自信、思维狭隘、暴力、冷漠亲情、自控力差、轻微自闭、不善于沟通交流、生活习惯及行为习惯不良的青少年，以心理辅导和行为矫正引导为主，结合传统文化熏陶、爱心感化、耐心磨练、信心激励，全面提高青少年的身体和心理素质，帮助青少年“认识自我、转变自我、发展自我、成就自我”，疏导孩子健康的心理，树立起正确的人生观和价值观。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育心得
曾经拥有过八年军旅经历的我，一直以来的追求就是把自身的正能量传递给更多需要正能量的人。揣着这个梦想走出军营后投向“问题青少年”教育工作。所谓问题青少年就是伴随社会的飞速发展，和多元经济、文化的兼容，在孩子们人性成长的敏感阶段由于家庭，学校，社会的种种原因导致他们迷茫彷徨，丧失自我，甚至对社会造成危害的迷途青少年。深入这类的孩子的教育，艰辛与快乐并存，现在每个孩子都是整个家庭的中心，当家庭出现这类孩子会给父母，亲人带来极大影响，物质层面及心理层面都会造成极大的伤害。所以当孩子送进我们学校时，虽然相对于学校,孩子是一分子，但是相对于其家庭仍至整个家族,那是寄托的全部。想到这些就会体会到肩负责任重大，挽救一分子就是拯救一个家庭。面对这种挑战，我深入其中，专注其中,每当看到孩子们进步时那种成就感及喜悦的心情也让我深深热衷于这份事业。
     从事“问题青少年”教育以来，思想上积极要求上进，并与行动保持一致。言教与身教紧密结合，我认为，为师者，特别面对这类特殊群体的孩子，身教比言教尤其重要，无声的语言影响力是不可估量的。“教学”，“教”与“学”之间本身就是存在很多微妙的关系。在军队流传的一句话，“兵熊熊一个，将熊熊一窝！什么样班长带什么样的兵”从这种观点我们不难发现为师者自身行为规范，及自身人格魅力跟受教对象的成效息息相关。因此，为了能够满足孩子们心灵营养需求，我积极参加各类相关青少年教育知识学习，交流。尤其是青少年心理健康层面的。我认为，“问题青少年”的行为只是其表象，为师者真正要探索的是通过行为的表象改变内在问题。
 二、教学工作。
    在教学中，我坚持经常翻阅与青少年教育相关的书籍。还争取更多的机会外出学习，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每一次上课，我都做好充分的准备，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案做好幻灯片。“问题青少年”教育是一门很讲艺术的教育工作，我在教学过程中坚持身教与言教紧密结合，常常把自身换位角色，经常站在他们这个青春期阶段角度思考问题。跟孩子们讲心得时大脑常常浮现出青春期的自我，正面教育，耐心引导，平等沟通，以情施教，以德施教，让自己真正成为学员心中可倾诉心声的好朋友，我一直主张孩子们要找到真实自我。
每一个新学员入学时，我都会为每个学生建立一个档案，里面包括父母的情况，家庭社会关系，学员的个人成长经过及其身体健康状况兴趣、爱好，主要的优、缺点是什么，家长对学员近期表现评价等等。同时和每个学生家长沟通好，争取他们的支持和配合，来共同培养、教育孩子。
像我们这种问题青少年学校，每个进来的学员或轻或重都会存在一些问题，我就拿一个沉迷网迷案例来说吧，去年9月份，学校来了一个新生，叫小陈，16岁，读初二，其父母说，孩子由于沉迷网络游戏导致成绩下降,父亲很气愤,曾经打过他,但他仍一放学就钻进自己的房间里玩游戏,有时连饭也不吃,对母亲苦口婆心的劝说也很反感，觉得母亲唠叨，且曾试过三个月不跟家人说一句话。自从沉迷网络游戏后,不愿意父母管他的功课。上课精神萎靡,无心学习,成绩每况愈下，所有亲友都认为他是“网瘾学生”了。小陈进来学校后，我单独找他谈话，小陈是这样认为自己的“我的学习底子太差,与同学差距太大,根本追不上他们；我在学习上是没有希望了，其它同学又瞧不起自己，因为我是差生；我也希望改变,可是在玩网络游戏时,我感到很满足,如果不玩,我会很失落；自己感觉只有网络里才能找到真正的自我”。　这次谈话让我了解了小陈的基本情况和主要问题特征以及对问题的认识和感受,探寻小陈的心理矛盾及改变意愿。
小陈封闭自己沉迷于网络自于学习的受挫,感觉别人瞧不起的自卑心理是导致主要原因，但他内心渴望获得成功。通过玩网络游戏,他获得成功的心理得到满足，从网络世界可以得到宣泄。
 　
惠州启发训练营是一所针对迷途青少年教育的专职培训学校，位于全国文明城市惠州，占地面积近30000平米，校园环境优美、交通便利、设施配套，学校配有完善的教育培训设施和雄厚的师资力量以及优秀的管理人才，为迷途青少年的成长保驾护航。  
　面向全国招收弃学、厌学、上网成瘾、叛逆、怕苦怕累、过分依赖、不自信、思维狭隘、暴力、冷漠亲情、自控力差、轻微自闭、不善于沟通交流、生活习惯及行为习惯不良的青少年，以心理辅导和行为矫正引导为主，结合传统文化熏陶、爱心感化、耐心磨练、信心激励，全面提高青少年的身体和心理素质，帮助青少年“认识自我、转变自我、发展自我、成就自我”，疏导孩子健康的心理，树立起正确的人生观和价值观。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育心得
曾经拥有过八年军旅经历的我，一直以来的追求就是把自身的正能量传递给更多需要正能量的人。揣着这个梦想走出军营后投向“问题青少年”教育工作。所谓问题青少年就是伴随社会的飞速发展，和多元经济、文化的兼容，在孩子们人性成长的敏感阶段由于家庭，学校，社会的种种原因导致他们迷茫彷徨，丧失自我，甚至对社会造成危害的迷途青少年。深入这类的孩子的教育，艰辛与快乐并存，现在每个孩子都是整个家庭的中心，当家庭出现这类孩子会给父母，亲人带来极大影响，物质层面及心理层面都会造成极大的伤害。所以当孩子送进我们学校时，虽然相对于学校,孩子是一分子，但是相对于其家庭仍至整个家族,那是寄托的全部。想到这些就会体会到肩负责任重大，挽救一分子就是拯救一个家庭。面对这种挑战，我深入其中，专注其中,每当看到孩子们进步时那种成就感及喜悦的心情也让我深深热衷于这份事业。
     从事“问题青少年”教育以来，思想上积极要求上进，并与行动保持一致。言教与身教紧密结合，我认为，为师者，特别面对这类特殊群体的孩子，身教比言教尤其重要，无声的语言影响力是不可估量的。“教学”，“教”与“学”之间本身就是存在很多微妙的关系。在军队流传的一句话，“兵熊熊一个，将熊熊一窝！什么样班长带什么样的兵”从这种观点我们不难发现为师者自身行为规范，及自身人格魅力跟受教对象的成效息息相关。因此，为了能够满足孩子们心灵营养需求，我积极参加各类相关青少年教育知识学习，交流。尤其是青少年心理健康层面的。我认为，“问题青少年”的行为只是其表象，为师者真正要探索的是通过行为的表象改变内在问题。
 二、教学工作。
    在教学中，我坚持经常翻阅与青少年教育相关的书籍。还争取更多的机会外出学习，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每一次上课，我都做好充分的准备，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案做好幻灯片。“问题青少年”教育是一门很讲艺术的教育工作，我在教学过程中坚持身教与言教紧密结合，常常把自身换位角色，经常站在他们这个青春期阶段角度思考问题。跟孩子们讲心得时大脑常常浮现出青春期的自我，正面教育，耐心引导，平等沟通，以情施教，以德施教，让自己真正成为学员心中可倾诉心声的好朋友，我一直主张孩子们要找到真实自我。
每一个新学员入学时，我都会为每个学生建立一个档案，里面包括父母的情况，家庭社会关系，学员的个人成长经过及其身体健康状况兴趣、爱好，主要的优、缺点是什么，家长对学员近期表现评价等等。同时和每个学生家长沟通好，争取他们的支持和配合，来共同培养、教育孩子。
像我们这种问题青少年学校，每个进来的学员或轻或重都会存在一些问题，我就拿一个沉迷网迷案例来说吧，去年9月份，学校来了一个新生，叫小陈，16岁，读初二，其父母说，孩子由于沉迷网络游戏导致成绩下降,父亲很气愤,曾经打过他,但他仍一放学就钻进自己的房间里玩游戏,有时连饭也不吃,对母亲苦口婆心的劝说也很反感，觉得母亲唠叨，且曾试过三个月不跟家人说一句话。自从沉迷网络游戏后,不愿意父母管他的功课。上课精神萎靡,无心学习,成绩每况愈下，所有亲友都认为他是“网瘾学生”了。小陈进来学校后，我单独找他谈话，小陈是这样认为自己的“我的学习底子太差,与同学差距太大,根本追不上他们；我在学习上是没有希望了，其它同学又瞧不起自己，因为我是差生；我也希望改变,可是在玩网络游戏时,我感到很满足,如果不玩,我会很失落；自己感觉只有网络里才能找到真正的自我”。　这次谈话让我了解了小陈的基本情况和主要问题特征以及对问题的认识和感受,探寻小陈的心理矛盾及改变意愿。
小陈封闭自己沉迷于网络自于学习的受挫,感觉别人瞧不起的自卑心理是导致主要原因，但他内心渴望获得成功。通过玩网络游戏,他获得成功的心理得到满足，从网络世界可以得到宣泄。
 　

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