自闭症孩子怎么办-自闭症-轻度自闭症教育

自闭症孩子怎么办-自闭症-轻度自闭症教育
（一）办学宗旨
    努力实践陶行知“生活即教育，社会即学校”“千学万学，学做真人”，坚持“以人为本”和赏识教育激励教育“个性化”教育现代教育理念，以军事化管理模式和科学、独特的教育训练式，对“不想学、不会学、学不好、不学好”的青少年进行为期一年的全封闭、强化教育训练，全面提升受训对象思想道德修养，学习兴趣，树立正确的人生价值观，懂得怎样做人，如何生活，如何学习，以全新的精神面貌重新投入学校的学习。

（二）办学理念
    没有不好的学生，只有不合格的教师。

（三）办学特色
    以“以人为本”、赏识教育激励教育“个性化”教育为理念，独辟“现代教育”之蹊径，倡导快乐学习、军事化管理，技能强化训练为一体的特殊教育之先河，使受教育者思想观念更新，心灵重获新生。

（四）办学模式
    以“因人而异，因材施教”为原则，注重受训对象“个性化”教育。采用驻训、行走——千里走人生相结合的军事化管理模式，按1：8的师生比例，配备经专门培训的高素质、具有大专以上学历训练管理经验丰富的教队伍；采取教与学员“四同”（同吃、同住、同学、同练）和“盯、抓、管、查”（盯住每一个学员，抓住不良行为，管到每一件事，查验教、训结果）的法，进行“三养成”、“四技巧”、“五能力”的教育训练（“三养成”即养成良好的道德素质，良好的行为习惯，良好的学习法；“四技巧”即准确掌握阅读技巧、书写技巧、计算技巧、背诵技巧；“五能力”即敏捷细致的观察力，高度集中的注意力，快速长久的记忆力，坚忍不拔的意志力，独立自理的生活能力。

　一、应持有的态度：
 
　　孩予被确诊为"孤独症"，对绝大多数毫无思想准备的家长来说，这无疑是晴天霹雳。这对家长、家庭都将是严厉的打击和严峻的考验。正因为如此，家长的责任就更加重大，家长必须拿出十二分的信心和勇气来面对现实、面对孩子。 一、勇于接受、用心去爱 对于每个完全缺乏孤独症知识的家长来说，孤独症的症状既难捉摸又不容易对付。任何家长不能因为孩子过分的奇特行为而感到失望，在感情上疏远孩子，忽视孩子的问题和特殊需求，这样对孩子和家长都不利。相反，只有勇敢地接受事实，只有用心去爱孩子才能真正了解孩子的病症，才能一点一点地探索解决问题的路径。这一点十分重要。如果家长一开始就有了正确的态度对待孩子、用心去爱孩子，同时在专业人士的指导下为孩子制定合理计划和奋斗目标，这对孩子、父母、家庭都有好处。
二、信心、耐心、恒心缺一不可
 
　　无论您对做父母有多少思想准备，从不会想到要做一个孤独症孩子的家长。这可能是对家长的自信和自尊的很大打击。一开始，恐怕没有几个家长知道怎么处理孩子发脾气等情绪、行为问题，甚至觉得无法容忍，经过自己的努力逐渐掌握了一定的法，学会处理孩子的情绪、行为问题，就觉得自信心又回来了。可是，孩子常常会因为多面的原因（有些原因是家长一时难以明白的）发生情绪、行为问题，甚至有可能在孩子成长、发展的不同时期有不同的行为问题。这些都是对家长的考验。这就需要家长有足够的信心、耐心和恒心，而且缺一不可。
 
　　三、切忌过分投入
 
　　因为孩子的特殊疾病，许多家长注意孩子的特殊需求，把所有时问都用在对孩子的照管和教育上。一是过分关心和疼爱孩子，对孩子百般保护，衣食住行都包办代替，这样容易导致孩子的过分依赖，而缺乏独立性，因此一定要从生活小事着手培养孩子的独立性。二是把所有时间和精力都放到孩子的教育训练上，而完全忽略了自己和家人。这是不正确的养育孩子的法，这不仅会使家长精疲力尽，还会对婚姻和家庭的平衡与和谐造成危机。因此，家长一定要给自己和家人适当的私人时间和空间。
 
　　四、为孩子制定合理的目标
 
　　孤独症儿童和其他孩子一样，生来具有体力和智力面的能力，只不过是孤独症会使孩子眼下的能力发挥受到局限，至于以后他的潜力也很难预料。因此，家长既不能觉得孩子这也学不会他，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脱离孩子能力的实际状况或盲目地与别的孩子攀比，而为孩子制定出脱离孩子能力状况的训练计划和今后的发展目标。一定要结合孩子的病程、目前的能力状况、受教育程度和接受能力等实际为孩子制定合理的短期训练目标、中期训练目标和长期的训练目标以及孩子今后的发展目标。这样才更有利于孩子，也更有利于自己。
 
　　五、合理训练
 
　　1、在指导下进行训练
 
　　孩子的训练应该是科学的。因此，家长一定要在专业人仕的指导下，通过规范的评估确定孩子的训练基线和能力状况，制定出切实可行的训练计划并进行训练。切不可盲目模仿他人的做法而强加给自己的孩子。
 
　　2、掌握灵活多变的训练式
 
　　孤独症儿童的训练与正常儿童的训练有共同之处，但是，在训练式面又有其特殊性，家长必须掌握灵活多变的训练式，才能适应孩子发展的需要。
 
　　"个别化教学"是孤独症儿童语言训练的最重要的特征和手段。因为每一个儿童的语言及其相关能力是不相同的。因此，在选择训练内容、沟通式等面都要根据儿童的现有语言状况和发展潜能来制定个别化训练计划。
 
　　"二人互动"示范模式。所谓"二人互动"就是在语言训练中，有两个训练者参与，其中一个扮演指导者，另一个扮演儿童的模仿者，以此构成"一来一往"或"一问一答"的互动沟通模式。
 
　　"一对一"教学与"开放式"教学有机结合。"一对一"教学侧重"示范－－－－模仿"，让儿童学习较为固定的内容。而"开放式"教学则是在较自然的生活、活动情景中或在其他项目的训练活动中，大量地、紧密的结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息，帮助儿童理解语言的意义，并为儿童使用语言提供广泛的空间。
 
　　在偶发事件中教学。在生活（家庭、学校、社会）中，尤其是社会交往、社会适应等活动中，指导者要抓住机会促使儿童运用已有的知识、技能和展示已经的为、习惯；抓住机会，顺其自然的教给儿童沟通的知识、技能，并养成行养成良好的行为、习惯。
 
　　措施：
 
　　父母帮孩子缓解孤独
 
　　对孤独症儿童的治疗和早期干预，离不开制定个性化训练计划。因为他们的“病态”、程度不同，需要的治疗案也应有针对性；而“教师”角色更多地由接受过专业培训的父母承担。“因材施教”和“家庭康复”是对这些孩子最有效的帮助。
 
　　与教育“挂钩”
 
　　为孤独症孩子治病，

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